Intégration des œuvres d’art
Aussi connu sous le nom d’œuvre du 1%, le programme d’intégration des œuvres d’art aux bâtiments et lieux publics vise à enrichir notre environnement quotidien par l’art et à soutenir les artistes et ceci depuis le début des années 1960.
Dans les écoles québécoises, cette politique permet d’intégrer des œuvres d’art variées dans les espaces communs. Elles offrent aux élèves une exposition quotidienne à l’art, stimulant ainsi leur créativité et leur sensibilité artistique.
Au CSS Marie-Victorin, cette intégration est au cœur de la vie scolaire. Elle contribue à créer des milieux inspirants et porteurs de sens. Les œuvres ne sont pas choisies au hasard : un processus rigoureux, impliquant un comité d’analyse, permet d’assurer leur qualité et leur adéquation avec le milieu.
Cette démarche réfléchie, bien que parfois exigeante, témoigne de l’importance accordée à l’art et à la culture. Elle a d’ailleurs inspiré la création d’un balado visant à mieux faire comprendre les étapes et les retombées de ces projets.
École Georges-P. Vanier
École Georges-P. Vanier
Notre joyau
Laurent Larmache
École Laurent-Benoît
École Laurent-Benoît
Nuances collaboratives (2022)
Frédérique Ulman Gagné
Écoles L’Agora et Tourterelle
Écoles L’Agora et Tourterelle
Le mur parlant: énigmes et indices (2019)
Michel Goulet
L’œuvre : Le mur parlant : énigmes et indices étale le long d’une longue vague souple des centaines de motifs, de contours et d’images issus des mondes physiques et imagés qui nous entourent. Faune, flore, corps, objets fabriqués, images rapprochées ou éloignées, stellaires ou microscopiques, tout ce qui est à portée de notre connaissance s’inscrit comme des représentations simples ou des contours extérieurs de la forme. Placées à angles différents, comme une volée de confettis, ces images schématiques gagnent tous les murs de boiserie du lieu et en animent les surfaces.
École Claude-Lafortune
École Claude-Lafortune
Rebonds (2026)
Elisabeth Picard
Dans sa représentation conceptuelle et géométrique, l’œuvre Rebonds fait écho au lieu et s’y ancre. Sa composition en tracé linéaire morcelé est ponctuée de pièces sculpturales déployées en spirale. Elle établit une analogie entre les formes présentes dans l’architecture et le parcours de l’enfant qui tout au long du primaire grandit et s’épanouit (Élisabeth Picard, 2026).
École Marcelle-Gauvreau
École Marcelle-Gauvreau
Si je puis oultre: Le garocharium (2017)
Guillaume Boudrias-Plouffe
Abordant les notions d’élévation, de dépassement de soi et d’équilibre dans une perspective ludique mêlant fiction et réalité, l’artiste propose ici un ancrage dans l’histoire du lieu, mais aussi dans les notions de transmission et de savoir-faire liées à l’héritage culturel et agricole du secteur où l’œuvre est implantée (Guillaume Boudrais-Plouffe).
École Marcelle-Robidoux
École Marcelle-Robidoux
Découvrir à tous vents (2020)
André Dubois
Inspirée de la rose des vents et des points cardinaux, l’œuvre Découvrir à tous vent fait écho aux différentes origines des élèves qui fréquentent l’école. Les formes positives et négatives sculptées dans des plaques d’aluminium reprennent des éléments végétal et animal en grande partie issus de la région: du cardinal au loup blanc, des feuilles de chêne à celles de l’érable argenté, d’hêtres ou de frênes. La composition en mosaïque, colorée et harmonieuse évoque l’idée de la communauté, du rassemblement et de l’éclosion (d’après une description d’André Dubois).
École des Semis
École des Semis
Projet ouvert qui, comme une plante, devra grandir de manière organique selon l’alimentation du milieu d’accueil (2021)
Paryse Martin
L’œuvre met en scène des animaux qui évoquent différents aspects de l’éducation, de l’enseignement et des milieux scolaires, tout en s’inscrivant dans un univers inspiré du conte et du milieu naturel. Elle explore des formes de narration non linéaires, où des repères suggérés et énigmatiques laissent place à l’interprétation.
Les œuvres agissent plutôt comme des présences qui s’insèrent dans l’environnement, invitant le public à en faire l’expérience et à en construire le sens.